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篇1
一、特殊學校開設勞動課程的意義
在特殊學校教育過程中不斷拓展課程范圍,可以使得學生接受到更多的知識。一方面,可以激發特殊學校學生的興趣愛好,使得學生在勞動課上以游戲玩樂的方式學習到一些基礎的手工知識,另一方面,能夠讓學生在進行勞動課的各種知識的學習過程中加強勞動技能的提升。勞動課與其他類型的課程不相同,其趣味性更高,理論性不高,因此可以讓學生很好地集中注意力。
開設勞動課程,可以很好地化解學生心中的不良情緒,特殊學校勞動課教學過程的易行性和娛樂性可以讓學生放下心中的戒備,真正融入到勞動課程中來。另外,勞動課程還可以加強學生的團結協作能力。勞動課程往往是要求以分組的方式進行,每個學生都成為一個小團體的組成部分,在特殊學校勞動課教學的過程中,可以加強學生的集體榮譽感,鍛煉特殊學校生的團隊協作能力。
特殊學校勞動課程教學策略
特殊學校勞動課教學過程中,趣味性較強,受到很多學生的喜歡。在特殊學校勞動課教學中,應該要掌握學生的心理特征,根據他們的特點進行量身定制的教學方法,使得特殊學校生在游戲教學法的過程中愛上勞動課。
(一)改變傳統的教育理念
特殊學校勞動課程教育是提高學生的勞動能力的重要途徑,在當前的教育過程中,由于傳統的教育理念根深蒂固,導致教學效率不高。在特殊學校勞動課程教育過程中,應該要積極加強對傳統的教育理念的改革,從而為學生的學習營造良好的環境,加強對素質教育以及以學生文本的教育理念的應用,教師要明確自己的身份角色,明確學生才是課堂的主體,明確自己作為榜樣的角色定位。并且要對學生的基本情況進行了解,從而能夠制定科學合理的教學方法,對學生的行為進行引導,積極發揮學生在勞動課程學習過程中的主動性,讓學生能夠真正愛上勞動課程。
(二)加強教學情境的設置
在勞動課程教學過程中可以利用多媒體、新媒體等加強勞動課程課堂教學情境的設置,將學生引入到相應的勞動課程環境中,也可以設置一些表演場景,并且盡量結合生活設置場景,讓學生能夠從熟悉的場景中更好地融入到勞動課教學過程中。比如可以設置相應的表演環節,讓學生根據情景進行表演,在學生已掌握相應的勞動技能基礎上,勞動課上可以創設《模擬超市》、《模擬家庭》、《模擬餐廳》等場景,讓學生在不同的情境中參與各種勞動。
(三)加強小組合作學習法的應用
在勞動課教學過程中,學生應該要被分成不同的小組,小組內成員要加強合作,才能共同完成任務,因此勞動課也可以提高學生的團隊協作能力。在小組教學法的應用過程中,首先要對學生進行分組,使得學生能夠在小組內都得到鍛煉,能夠在小組內發揮出積極性和自主性。在學生群體中成立學習小組,首先應該要做到對小組成員的合理分配,要對全班的學生進行合理地分配,從而使得各個小組的能力均衡,各個小組中的成員都能夠發揮作用。
首先是在小組的人數上要進行合理地分配,一個小組的人數不能過多,也不能過少,一般5個人左右為宜,要根據班級的實際人數對小組人數進行確定。在對小組的成員進行確定的時候,教師應該要對學生進行充分的了解,明白學生的優勢和弱勢所在,從而能夠進行合理地搭配,使得不同層次的學生能夠組合在一起,防止小組內出現水平嚴重不均衡現象,盡量讓興趣相似的同學容聚集在一起,使得小組成員之間可以相互幫助,相互促進,幫助學生能夠對具體的教學進行完成。
其次,要加強合理的勞動任務的設計。勞動任務設計是小組合作教學法的基礎和前提,勞動任務應該要包括各種專業基礎知識以及各種基本的勞動技能,要借助各種勞動任務,積極調動學生的學習積極性和興趣愛好,使得學生在勞動任務的完成過程中能夠充分發揮自己的優勢,提高團隊協作能力。比如教師可以布置作業,讓學生利用積木做一個帆船模型,但是學生手中沒有材料,通過對學生進行分組,小組內成員分工合作,找到材料、研究、制作等過程,最終各個小組會交出自己的作品。在這個過程中,小組成員之間的合作機會較多,也能極大地鍛煉到學生的動手能力、團隊協作能力。
(四)加強課后實踐教育
課堂上的時間有限,為了給學生更多實踐練習的機會,應該要將勞動課程應用到課后,在課后加強勞動課教育,可以讓學生更加放松、自在。比如在課后教師可以設置固定的時間,開展勞動課實踐,使得學生在課后也能有機會提高自己的勞動技能,尤其是對于一些智障兒童,通過課后的各種循序漸進的操作活動,可以對人體的手、腦等進行鍛煉,使得學生在動手、動腦的過程中有效地學習,減少學習的障礙,并且還能挖掘出他們的內在潛力,激發他們的學習主動性和積極性。
在課后的活動開展過程中,也要融入一些游戲成分,根據學生的特點和興趣進行游戲的選擇,而且要根據學生的具體情況安排游戲,在游戲過程中要對學生進行觀察和評價,從而能夠積極掌握學生的基本情況,對整個班級的學生的勞動水平有一定了解,才能在以后的教學過程中不斷調整教學方向,有針對性地對學生的勞動技能進行培訓,對學生比較薄弱的部分進行加強,提高學生的勞動課實踐能力。
結語
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二、在《通知》規定的延長上述人員退休年齡的條件中,“確因工作需要”,一般系指以下幾種情況:
1.已承擔的工作任務尚未完成,退休后將對工作帶來較大損失的;
2.新學科和特殊專業急需的;
3.邊遠地區和技術力量薄弱的單位所需要的;
4.有較強的業務能力,到工作急需的單位后能發揮較大作用的。
篇3
二、補繳時間為1992年10月至1998年6月之間在鄉鎮擔任科技副經理職務期間,并且繳費工資基數中沒有包括由鄉鎮發放的固定生活補貼的。
三、考慮到操作等方面的問題,同時為避免產生新的矛盾和新的不平衡,補繳金額定為在鄉鎮任職期間,由鄉鎮發放的固定生活補貼每人每月300元進入繳費工資基數,按規定比例補繳,只補繳個人繳費部分(補繳金額=300元×規定的比例×任職月數)。
四、上述人員按規定補繳后,已辦理退休手續的人員,由所在區(縣)社會保險行政部門按照補繳后的繳費工資基數重新核算其養老金,并從次月起,按新的標準核發養老金,以前不予補發。
篇4
在實施“應試教育”到“素質教育”轉軌的當今,發揮課堂教學的主要渠道作用,通過各個學科的協調配合,全面提高學生的素質,已成為今后教學的方向。勞動課以它科學性、知識性、趣味性和實踐性融為一體的獨特優勢,成為學校教育工作的重要組成部分。根據勞動學科的自身特點,勞動學科能更好的體現出從以“學生為本”的教育觀出發,構建起“以自學為基礎,以思維為主線,以訓練為主體”的課堂教學模式,充分調動學生主動學習的熱情,培養學生積極思考,動手,動腦的能力,積極參與社會實踐,前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“體力勞動對小孩子來說,不僅是獲得一定的知識和技巧,也不僅是進行道德教育,而且還是一個廣闊無垠的、驚人豐富的思想世界。這個世界激發著兒童的道德、智力、審美的情感”由此看出勞動教育是職業技術教育教學中不可缺少的組成部分,也是提高學生素質的重要途徑。那么,如何在勞動教育中提高學生的素質呢?
一、以提高素質為目標
勞動教育是教育內容之一,是提高學生的整體素質不可偏廢的一個方面。目前,學生中有多數是獨生子女,家長寵愛條件優越,幾乎沒有勞動知識和能力,更缺乏勞動實踐。在這樣的條件下成長起來的學生不熱愛勞動。所以,開設勞動課是全面貫徹教育方針,實施素質教育的重要途徑。通過勞動課的學習,一方面讓學生學習一些簡單的勞動知識技能,更重要的方面是利用勞動課要勞動的特點,通過學生動腦、動手、付出體力、創造成果的過程提高學生對勞動意義的認識,培養熱愛勞動,熱愛勞動人民的思想感情,在勞動實踐中發展智力,陶冶情感,磨練意志。簡而言之,要寓智能教育,情感教育,意志教育于勞動教學之中。從某種意義上說,開設好勞動學科將推動學校勞動學科整體育人功能。由此可見,上好勞動課,對提高學生整體素質將起著催化劑的作用。因此,勞動課教育必須以提高學生的素質為目標,立足于素質教育,發揮課堂教學的主渠道作用。
二、以課堂教學為途徑
為了達到設計勞動課的目的,使學生在課堂有限的時間內學到更多的知識,掌握更多的勞動技能,養成良好的勞動習慣,必須以課堂教學為途徑,發揮課堂教學的主渠道作用。我在勞動課的教學中,對課堂結構做了如下的構想與嘗試。
2.1 激情導入,引入新課。興趣是人的一種帶有傾向性的心理特性,激發學生的學習興趣,從而導入新課,促使學生積極主動而又輕松地學習是一節課良好的開端。導入新課的方法很多,可因人因時因課而異,常見的有展示直觀教具,創設問題情境,組織相關活動等方法,精心架設“興趣”的橋梁,使學生對學習產生濃厚的興趣,從而激發學生的學習積極性。要想上好一堂課,首先要對課堂教學有一個很好的設計。包括收集信息、處理信息及傳輸信息,并通過信息反饋對教學過程進行調控,在反復調控中使教學系統的工作狀態達到最佳點。因此,抓住兩條線,即教師教的活動和學生學的活動,重點在教學準備、原則、內容、方法及模式方面提出標準藍圖。如用展示直觀教具的方法,在新課講授之前把本節課的勞動成果展示給學生看,以此來激發學生參加勞動實踐的欲望,從而進入積極學習的狀態。
2.2 講解示范,傳授新知。勞動課是教育與生產勞動相結合原則的重要體現,具有很強的實踐性。而實踐要以科學理論為指導,所以新知識的學習安排應該是從理論到實踐。學生了解了勞動的步驟和方法,但每步具體該怎樣去做,還需要教師給做出樣子。教師的示范操作一要具備規范性,即準確無誤;二要具備可見性,讓每個學生都能看清楚。如講《西褲的縫制方法》時,為了讓學生清楚的看到科學標準的操作過程,我在課前認真練習多次,制成錄像帶并配有解說詞,課堂上放出后,每步做什么,怎樣做的,圖文并茂,學生邊聽邊看,效果非常好。
2.3 實際操作,掌握要領。學生的實踐活動是勞動課必不可少的一個環節,也是使學生真正掌握知識,形成熟練技能的最佳途徑。學生的實際操作要在教師的組織安排下進行,教師要巡視指導,發現錯誤及時糾正,特別是重點部分更應多強調,讓學生在操作中掌握要領。課堂教學是教師與學生的雙邊活動,“只有在師生積極的相互作用中,才能產生作為一個完整現象的教學過程(著名教育家巴班斯基)。”教師在課堂中始終要以學生為主體,甘愿做人梯,做幕后“導演”,把學生推向實際操作,掌握要領的舞臺。
四、以社會實踐為目的
中學勞動課是一門以實踐為主的學科。離開了社會實踐,即使教師講得再透徹,學生聽得再明白,不進行社會實踐,要達到勞動課的教學目標,提高學生的素質也是一句空話。為此,中學勞動課必須以學生的社會實踐為目的。我認為應該做到三個結合。
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一、班級基本情況分析
本學期我擔任三(1)(2)班的勞動課。班里學習氣氛比較濃,在幾位非常優秀的學生在他們地帶動下,形成了良好的班風和學風。孩子們都有著很強的求知欲,其中,大多數學生的基礎較好,有著很強的上進心。大部分同學對這門功課具有濃厚的興趣,在勞動課上,同學們可以充分動手、動腦、動口,學得有趣的知識。二、熟悉教學內容、重難點、課時安排
本冊勞動課共15課,分五個主題。這些內容不僅注意適應小學生的年齡特點和接受能力,而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。教材的重難點是手工制作這一部分,本學期每周一節正課剛好。
二、本冊勞動課的教學目的
1、使學生掌握一些簡單的勞動方法。
2、培養學生動手操作能力,自立能力和耐心細致的高尚品質。
3、提高學生對勞動生活的學習態度和興趣。
4、培養學生愛科學,用科學的創新精神。
三、本學期教學工作措施
通過我對班級情況的了解和對教材內容的熟悉,依據《新課程標準》和《勞動教學大綱》的要求,本學期對勞動課教學采取以下措施。
1、培養學生熱愛勞動的好習慣。
通過了解,班上的大多數同學都是獨生子女,過慣了飯來張口,衣來伸手的壞習慣,面對這種情況,首先要對學生進行好的思想教育,告訴他們勞動創造了人,勞動是最光榮的,講一些熱愛勞動的小故事,來培養他們熱愛勞動的好習慣。
2、認真鉆研學習《新課程標準》和《勞動教學大綱》,熟悉教材內容,備好每一節課。
3、積極進行勞動課的課堂教學改革,提高課堂效率。
4.采用邊授邊練的方法進行學習。
5.不斷激發學生興趣,使學生在各個環節中都能全身心的投入。
6.重視學生每一次勞動成果,在班級舉行成果展示,激發學生勞動熱情、創造火花,體驗活動樂趣。
勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授,更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用,引導學生掌握勞動方法,學會總結規律,在學生掌握了簡單勞動方法的同時,學會創新,給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛,使學生在學習的過程中掌握知識,提高了技能,陶冶了品德。
四、教學進度安排
小學三年級勞技教學計劃二
一、學生情況分析
本學期我擔任三年級的勞動課。班里學習氣氛比較濃,在幾位非常優秀的學生在他們地帶動下,形成了良好的班風和學風。孩子們都有著很強的求知欲,其中,大多數學生的基礎較好,有著很強的上進心。大部分同學對這門功課具有濃厚的興趣,在勞動課上,同學們可以充分動手、動腦、動口,學得有趣的知識。
二、教學理念
(一)在動手與動腦的緊密結合中促進學生技術素養的形成
它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習,強調學生技術操作過程中技術意識的形成技術思維的培養、技術能力與態度等方面的發展,強調規范操作與技術創新意識的統一。學生的操作學習過程是富有生機、充滿探究的學習過程,是孚腦并用的過程。
(二)用作品引導學生的勞動與技術學習活動
小學三年級學生的思維活動以形象思維為主。順應這一年齡階段學生的生理和心理特征,提倡用可感而形象的技術作品來引導、來組織學生的勞動與技術學習活動。技術作品的表現形式多種多樣,可以是一個模型、一件工藝品,也可以是一盤菜、一個生長著的作物等。通過作品的制作,學生可以獲得材料認識、工具運用、操作程序、技術要領等方面的知識和技能,還可以通過作品引導學生的設計、評價以及作品宣傳等活動。
三、教學目標
(一)了解勞動世界,理解勞動意義,形成正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情 。 1、通過技術實踐活動,豐富自己的勞動體驗,形成對勞動的初步認識。
2、培養認真負責、遵章守紀、團結互助、愛護公物以及愛惜勞動成果的晶質,形成良 好的勞動習慣。
(二)注重生活中的技能學習,學會生活自理,形成積極的生活態度 1、掌握生活必備的技術基礎知識與基本技能,學會生活自理。 2、建立生活中的主體意識,形成積極的生活態度。 (三)積極參與技術實踐,掌握基本的技術知識與技能
1、認識日常生活和周圍環境中的常見材料,學會使用一些基本的工具。
2、了解設計與制作的基本程序和方法,并進行簡單的工藝品和技術作品的設計與制作。從本地區、本校的實際情況出發,從教育的實際效果出發,選取內容,確定方式, 安排實施計劃。在實現基本目標的前提下,盡可能發揮各地資源優勢,形成本地區、本學校勞動與技術教育的傳統和特色。
四、教學措施
1.以學生的動手實踐為主,做到實踐性與教育性相統一。
2.注意加強現場教學。
3.從實際出發,因地制宜。
4.加強與社會和家長的聯系,讓學生回家實踐。
5.加強紀律教育與安全教育。
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(二)合理選擇教學材料。在勞動課教學中學生每上好一節勞動課,完成一項勞動任務,都離不開學生實踐所用的材料,因此,教師因地制宜合理選擇教學材料是至關重要的。
(三)合理選擇教學方法。小學勞動課教材大部分內容屬于鄉土教材的范疇,因此,教師在教學方法的選擇上應趨于合理性。
二、注重探究培養創新能力
(一)在質疑問難中創新。在質疑問難中發展學生創新能力,尊重學生創新個性。創新的起點是從問題開始的,在小學勞動與技術課堂教學中,對學生創新能力的培養,離不開對學生質疑問難精神和質疑能力的培養。教師應當注重培養學生發現問題的能力,激起他們的求知欲,鼓勵學生敢于思考、敢于批判、敢于質疑。
(二)在合理想象中創新。在勞動與技術教學中,要啟發想象培養學生創新精神。想象具有“創新”的特征與內涵,在課堂教學中,憑借教材的想象因素,培養和發展學生的創新能力。對一些異想天開的學生,有時他們會提出一些荒誕離奇的問題,也不能打擊他們,而是讓他們展開想象的翅膀,讓他們白圓其說。
(三)在動手操作中創新。教師要利用學生動手操作的契機培養學生的創新能力。心靈手巧是聰慧的象征,動手又動腦是成才的必由之路,動手操作活動是勞動與技術課中學生比較感興趣的活動,而興趣又是調動學生進行創造的動力。培養學生的創造能力,要在學生實際學習環境中發展,要堅持不懈地培養下去。
三、落實實踐提高學習效果
教無定法,不同的課程有不同的教法,在同一課程中,也有不同的教法,那么小學勞動與技術課用哪種方法更實用呢?從它的編制特點來看,我認為“實踐教學法”才是上好勞動與技術課的法寶。因為實踐可以讓學生掌握知識技能,培養勞動習慣和動手動腦的能力,可以把學生的思想教育與培養良好行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來,讓學生的觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力都能得到充分的鍛煉和發展。
(一)在課堂教學中實踐。課堂實踐是勞動實踐中最簡單最基本的實踐。由于課堂教學的時間較短,場所較小,所以在選擇課題時要選一些活動量小、材料容易準備的內容。課堂實踐的主要方法是教師演示,學生模仿。使課堂教學和勞動實踐有機結合起來,體現了勞動課“實踐性強”的特點。
(二)在家務勞動中實踐。家庭實踐是勞動實踐中基本實踐活動的延伸。在課堂教學中,有些勞動課的內容,可以通過教師的講解,使學生獲得基本知識,但是卻不能進行課堂實踐。確切地說,是不能使全體學生進行課堂實踐。
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一、全面理解大綱教學目的中各要素間的關系
小學勞動課教學大綱規定必須達到的教學目的包括多項,其中良好的勞動習慣與勞動知識和技能、正確的 勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情之間是相輔相成、辯證統一的。學生一旦初步學會了一些基本的勞 動知識和技能,逐步具備了勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情,就會更有利于良好勞動習慣的養成; 而養成了良好的勞動習慣,就必然有利于學生掌握基本的勞動知識和技能,培養正確的勞動觀念、熱愛勞動和 熱愛勞動人民的感情。在小學勞動課教學中,對大綱教學目的中規定的各項內容,要辯證統一地看待,不可把 它們彼此割裂開來。但是小學生初步學會了一些基本的勞動知識和技能,逐步具有了正確的勞動觀念、熱愛勞 動和熱愛勞動人民的感情,并不等于已經形成了良好的勞動習慣。所以在落實教學目的中使小學生初步學會一 些基本的勞動知識和技能等內容時,決不可以偏概全,就輕避重,使培養小學生良好的勞動習慣流于形式。
二、系統把握、使用教材
循序漸進既是學習的一般規律,也是培養良好習慣的必由之路。良好習慣的養成不可能一蹴而就,而是要 經過一個由易到難,由少到多,由簡單到復雜的漸進過程。我們中原油田所用的小學勞動課本是由河南省教委 教研室依據小學勞動課教學大綱編寫的。課本把大綱規定的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動、簡單的生產 勞動等內容有計劃地分別編進了各冊課本中,把課本中的同類內容按照年級由低到高的順序綜合排列,就分別 構成了上述四項內容的教育和實踐的序列。因而,按此教材教學是有利于小學生良好勞動習慣培養的。問題在 于小學勞動課教學一般是一學期使用一冊課本,具有一定的階段性,如果教師只是滿足于孤零零地教好一冊冊 課本,而不注意教材內容的前后聯系,那么,就等于隔斷了構成小學生良好習慣的鏈條。因此,教師在使用小 學勞動教材時,要注意瞻前顧后,系統地整體地駕馭教材,發揮教材所具有的訓練序列優勢,使小學生良好勞 動習慣的培養具有連續性、漸近性。
三、認真搞好勞動實踐
勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提,良好的勞動習慣只能成之于長期的經常不斷的勞動實踐的磨 練和積淀,僅憑紙上談兵的說教是無濟于事的。小學勞動課教學大綱在教學中應注意的幾個問題中指出:“在 勞動課教學中,勞動實踐是進行勞動教育的基礎,勞動課要以勞動實踐為主,寓思想教育于勞動實踐之中…… ”因此,我們要培養小學生良好的勞動習慣,必須重視搞好勞動實踐。小學勞動課教師在勞動課教學中,要注 意講明每次勞動實踐的目的和意義,以增強小學生參加勞動實踐的興趣和自覺性。要想辦法指導學生在勞動實 踐中學會運用學到的基本勞動知識,并形成一定的技能,從而嘗到成功的愉悅。應注意啟發學生體驗勞動的感 受,并進行積極的引導,使小學生在勞動實踐中獲得多方面的收益。要認真備課,提高教學藝術,克服種種困 難,為進行勞動實踐積極創造條件。必須堅決杜絕像進行語文教學那樣只讓學生讀課文、背課文的現象,切實 組織指導小學生搞好勞動實踐。
四、廣泛開展課外活動
課外活動是課堂教學的延伸和補充,是小學勞動教學的有機組成部分。豐富多彩的勞動實踐,將更加有利 于小學生良好勞動習慣的養成。小學勞動課教學大綱指出,教學中應注意“積極開展課外活動,做到課內課外 相結合。要在課外組織勞動項目興趣小組,如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養、小木工、縫紉、科技制作和科 學小實驗等。”應注意“加強與社會和學生家長的聯系。要有計劃、有目的地組織學生到工廠、商店、農村參 觀,開闊學生的視野。有些勞動項目,可以組織學生回家實踐,在家長指導下,學會操作技術”。總之,通過 開展課外活動培養小學生良好勞動習慣的潛力很大,一要做到緊密聯系教學實際,開展活動目的明確,計劃性 強,不加重學生負擔;二是注意與其他的活動,如班級大掃除,少先隊組織的參觀調查活動等結合起來,收到 一舉多得、事半功倍的效果。
五、完善勞動課考核辦法
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一、開展勞動技術教育的意義
1.開展勞動技術教育能促進德育教育。一個人的道德品質、思想修養和世界現是在人與人交往中,在勞動中形成的。勞動能培養學生熱愛勞動人民的思想,培養學生艱苦樸素、吃苦耐勞的美德;通過勞動課的活動能使學生養成愛護設施,愛惜別人的勞動成果,遵守公共秩序的習慣,同時能改變學生懶惰的習慣和輕視體力勞動的觀念;通過勞動課的教學,還能培養學生認真負責,團結協作,關心集體的優良品質。
2.開展勞動技術教育能促進學生智力的發展。“勞動創造人本身”。勞動過程是讓學生從不會到會,從領悟到掌握,這就是一個知識和技能的掌握轉換和運用過程,這便是素質教育。通過勞動教育,使學生在實踐中邊做邊學,培養認識問題、分析問題和解決問題的能力,培養創造思維和動手能力。雙手靈巧,熱愛勞動的學生,一般都具有比較清晰的思維。手腦結合,腦教導手,手又發展和訓練腦,使人心靈手巧,學生的技能越高,他就越聰明。
3.開展勞動技術教育能促進美育。美學家認為:“世界上并不缺少美、缺少的是發現美的眼睛。”在筆者看來學校里也并不缺少美,缺少的是發現美、欣賞美、創造美的時間和精力。然而勞動教育可以成為一塊藝術教育的小天地。因為勞動課所從事的創造不僅要求運用科學的知識去創造,而且要求運用美學的知識去創造。學生創造出來的作品,不僅有技術規格的要求,而且有結構、造型、色彩等審美工藝的規格要求,這就必然使學生從中獲得審美能力的發展。可以開辟一個勞技作品展覽室,要求學生自己動手制作作品參展,學生們各顯神通,用麥稈、紙、木頭、石頭、可樂瓶、泡沫塑料做材料,制作各種物件,從中表現出極大的創造力和想象力。
中學生是民族的未來,為使他們能健康地成長,在目前的情況下,必須幫助他們從對父母和教師的依賴中解脫出來。教師要重視對他們進行勞動教育,注重平時的勞動實踐,逐步培養他們的勞動能力。
二、轉變觀念,擺正勞動技術課的位置
基礎教育改革的根本目的是全面提高勞動者的素質。為了實現這一目的,必須克服片面追求升學率的錯誤傾向,克服輕視勞動技術教育和職業技術教育的陳腐觀念,把上好勞動技術課提高到全面貫徹教育方針的高度來認識。李嵐清同志曾經在全國教育工作會議上強調指出:“發展教育要堅決扭轉不同程度存在的脫離經濟建設的指導思想和辦學模式,走一條適合當地實際的辦學路子……不論是九年教育,還是六年教育,都要在學好文化知識、養成良好道德行為及文明習慣的基礎上,增加一些職業技能和實用科學知識的內容。這樣,大部分學生畢業后,都用其所學技能和知識,在經濟和社會發展中發揮積極作用。”
要真正把勞動技術課擺到應有的位置上去,按照中學課程設置計劃和勞動技術課教學大綱的要求開足課時;認真組織學生參加生產勞動和社會實踐;根據不同年級的特點,有組織、有計劃、系統地進行勞動技術教育,逐步實現勞動技術教育的規范化和系列化。
三、加強勞動技術課技能訓練,提高學生素質
1.營造氛圍使學生喜歡勞動技術課。教師對于勞動技術課的首要職責不在于“教”,而在于“導”,在于營造一種生動活潑的教學氛圍,使學生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法,通過創設與課文內容有關的情境,如把自己當作環境衛生的保衛者、班級的美容師,把枯燥的衛生打掃變得富有人情味,學生干起來也特別積極;也可運用嘗試發現法,讓學生獨立思考,自行發現問題,并尋求答案。教師不論用那種方法,都應注意以下兩點:
①教師要擺正位置,甘當配角。配角并不等同于消極參與。教師應適時地參與學生討論,并使學生忘卻師生界限,消除學生的被驅使感。
②教師要包容學生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學生嘗試創造的過程,教師要正確看待學生在這一過程中所犯的錯誤,要引導學生正視失敗,告訴他們失敗并不可怕,可怕的是畏首畏尾,封閉自卑,不敢嘗試。
2.加強引導讓學生明白勞動的意義,重視勞動。根據中學生的認知特點,從感性認識入手,使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參觀農村、工廠,了解爸爸媽媽一天的工作,使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果,沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學,通過開展班隊活動,使他們認識到勞動最光榮,勞動最偉大,我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。
3.教給勞動方法,使他們學會勞動。在教學中借助生活勞動教材,依據中學《勞動課教學大綱》培養學生的勞動技能并根據課文進行講解,學生參看課文圖示,用課本的知識與生活實際相結合的方法,學會勞動技能。同時結合學校的勞動實際,教給學生一些力所能及的勞動的方法。如入校第一次大掃除,教給學生怎樣掃地、排課桌等,既美化教室的環境,又學會打掃方法。教學生勞動,家庭的作用不能忽視,因此要發動家長,每逢節假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動,可組織學生向家長學一樣勞動本領,開展“我學會了……”的活動,擴大學生的勞動范圍。
4.重視評價,鞏固教學效果,讓他們自覺勞動。在勞動中,教師引導學生主動參與評價,不斷激勵學生的勞動熱情,自覺端正勞動態度,是取得良好的勞動效果的重要保證。
①學生自評。在勞動中,要求學生隨時檢查自己做到了沒有,做得對不對,與要求有多大差距,隨時做到自我調整。
②學生互評。學生相互間的啟發幫助,比教師一個人面對四十幾個學生考慮得更周到、細致。
③家長參與評價。對于生活自理方面的勞動,學生在家的實踐由家長給予評價。
④教師評價。在上述的基礎上,再由教師對學生作全面的評價,重點放在總結經驗,明確下一步的努力目標上。
可以相信,不斷加強勞動教育,堅持學知識與勞動實踐相結合,開展有益的勞動競賽,不僅能提高學生的自我服務能力和勞動技能,而且定能培養出一代有知識愛勞動的高素質學生。
參考文獻:
篇9
1 、開展勞動素質教育能促進德育教育
一個人的道德品質,思想修養和世界現是在人與人交往中,在勞動中形成的。勞動能培養學生熱愛勞動人民的思想,培養學生艱苦樸素,吃苦耐勞的美德,通過勞動課的活動能使學生養成愛護設施,愛惜別人的勞動成果,遵守公共秩序的習慣,同時能改變學生懶惰的習慣和輕視體力勞動的觀念,通過勞動課的教學,還能培養學生認真負責,團結協作,關心集體的優良品質。
2 、開展勞動素質教育能促進學生智力的發展
"勞動創造人本身。"勞動過程是讓學生從不會到會,從領悟到掌握,這就是一個知識和技能的掌握轉換和運用過程,這便是素質教育。通過勞動教育,使學生在實踐中邊做邊學,培養認識問題、分析問題和解決問題的能力,培養創造思維和動手能力。雙手靈巧,熱愛勞動的學生,一般都具有比較清晰的思維,這是因為勞動實踐能促使腦的思維和手的勞動相結合。手腦結合,腦教導手,手又發展和訓練腦,使人心靈手巧,學生的技能越高,他就越聰明。
3 、開展勞動素質教育能促進美育
"世界上并不缺少美、缺少的是發現美的眼睛。"這是美學家的觀點。在筆者看來學校里也并不缺少美,缺少的是發現美、欣賞美、創造美的時間和精力。然而勞動教育可以成為一塊藝術教育的小天地。因為勞動課所從事的創造不僅要求運用科學的知識去創造,而且要求運用美學的知識去創造。學生創造出來的作品,不僅有技術規格的要求,而且有結構、造型、色彩等審美工藝的規格要求,這就必然使學生從中獲得審美能力的發展。可以開辟一個勞技作品展覽室,要求學生自己動手制作作品參展,學生們各顯神通,用麥稈、紙、木頭、石頭、桔應、可樂瓶、泡沫塑料做材料,制作各種物件,從中表現出極大的創造力和想象力。
重視勞動教育是這樣重要,但在現實生活中,由于一般家庭只有一個孩子,許多家長過份溺愛孩子,盡量不讓孩子因為干家務而臟著累著;有些家長由于自己年少時,受家庭條件、社會環境等因素的影響,書讀得少,因而把自己想上學的愿望寄托在孩子身上,寧愿自己多干些,也要給孩子騰出時間學習。在學校,長期受"應試教育"影響,為追求升學率,教師多注重對學生進行智育的培養,文化成績的好壞也在一定程度上左右著教師對學生品德的評定,在分數第一的思潮中,勞動教育被拋到九霄云外……這種種教育都導致了學生對日常生活中力所能及的勞動或逃避或干不好,試想一個不愛勞動和不會勞動的人如何能面向未來。這不能不說是教育的悲哀,長此以往,學生恐怕連生存的能力都要大大降低。
孩子是民族的未來,為使他們能健康地成長,在目前的情況下,必須幫助他們從對父母和老師的依賴中解脫出來。低段學生特別是一二年級可塑性強,教師要重視對他們進行勞動教育,注重平時的勞動實踐,逐步培養他們的勞動能力。轉貼于
二、開展好勞動技術教育,可以從以下幾個方面入手:
1、營造氛圍使學生喜歡勞動。
勞動課上教師的首要職責不在于"教"在于導,在于營造一種生動活潑的教學氛圍,使學生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法,通過創設與課文內容有關的情境,如把自己當作環境衛生的保衛者、班級的美容師,把枯燥的衛生打掃變得富有人情味,學生干起來也特別積極;也可運用嘗試發現法,讓學生獨立思考,自行發現問題,并尋求答案。教師不論用那種方法,都應注意以下兩點:
(1) 教師要擺正位子甘當配角。配角并不等同于消極參與。教師應適時地參與學生討論,并使學生忘卻師生界限,消除學生的被驅使感。
(2) 教師要包容學生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學生嘗試創造的過程,教師要正確看待學生在這一過程中學生所犯的錯誤,要引導學生正視失敗,告訴他們失敗并不可怕,可怕的是畏首畏尾,封閉自卑,不敢嘗試。
2、加強引導讓學生明白勞動的意義,重視勞動。
低年級兒童的勞動教育尤其要根據他們的認知特點,從感性認識入手,使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參觀農村、工廠,了解爸爸媽媽一天的工作,使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果,沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學,通過開展班隊活動,使他們認識到勞動最光榮,勞動最偉大,我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。
3、教給勞動方法,使他們學會勞動。
在教學中借助生活勞動教材,依據小學《勞動課教學大綱》培養學生的勞動技能并根據課文進行講解,學生參看課文圖示,用課本的知識與生活實際相結合的方法,使學生學會勞動技能。如教材安排的"整理書包"、"削鉛筆"、"疊被子等",都是很好的范例。同時結合學校的勞動實際,教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除,教給學生怎樣掃地、排課桌等,既美化教室的環境,又學會打掃方法。教學生勞動,家庭的作用不能忽視,因此要發動家長,每逢節假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動,可組織學生向家長學一樣勞動本領,開展"我學會了……"的活動,擴大學生的勞動范圍。
4、重視評價,鞏固教學效果,讓他們自覺勞動。
在勞動中,教師引導學生主動參與評價,不斷激勵學生的勞動熱情,自覺端正勞動態度,是取得良好的勞動效果的重要保證。
①學生自評。在勞動中,要求學生隨時檢查自己做到了沒有,做得對不對,與要求有多大差距,隨時做到自我調整。
②學生互評。學生相互間的啟發幫助,比教師一個人面對四十幾個同學考慮得更周到、細致。
③家長參與評價。對于生活自理方面的勞動,學生在家的實踐由家長給予評價。
④教師評價。在上述的基礎上,再由教師對學生作全面的評價,重點放在總結經驗,明確下一步的努力目標上。
篇10
一、勞動教育的意義及特點
“養成教育”是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育包括正確行為的指導,良好習慣的培養及優秀思維習慣的養成。優秀思維習慣是養成教育的產物,它可能源于生活中的小事,但是對我們以后的成長卻有深遠的影響。所以,無論對于中小學生還是大學生,養成教育在不同的年齡階段都具有重要意義。
“勞動教育”是養成教育的重要組成部分。它是使學生樹立正確的勞動觀念,擁有正確的勞動態度,有熱愛勞動之心、懂得珍惜他人的勞動成果,養成良好勞動習慣與思維習慣的教育。這也是傳統勞動教育的真正目的。
“勞動教育”是獲得知識的重要途徑。它是通過勞動這一具體的體驗過程來達到教育的目的。“體驗”幾乎是所有人獲取知識的基本手段,它來自我們的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺多種感覺。所以,體驗式學習的信息冗余量很大,這對學習知識本身來說好像不利,但如果我們充分地挖掘、利用了這些所謂的信息冗余,在三本院校、職業院校中勞動教育自身的價值就不僅僅是勞動了。如果我們能將勞動與學習過程中的試錯、觀察、思考、專業教學相結合,勞動教育將產生比勞動教育本身更大的教育價值。
二、項目管理相關理論
項目管理是把各種知識、技能、工具和技術應用于項目活動,來達到項目要求。為達到項目管理與勞動教育相結合的目標,應關注以下理念:
同時關注結果和過程。有好的過程才能產生好的結果,如果只有好的結果,沒有好的過程,那么好的結果將是不可持續的。
預防勝于檢查的風險意識。防患于未然的代價總是小于糾正錯誤的代價。應提前制定好計劃來預防這些問題。
積極主動地面對問題。項目經理要積極主動的面對問題與沖突,主動和發生問題的當事人進行溝通和交流,并解決問題。
在上勞動課的過程中,要根據學生的心理規律提前設計好每一個階段要體驗的項目管理知識,使其在潛移默化中掌握知識。這樣可以充分發揮體驗式學習中信息冗余的特點,使勞動課的開展更有意義。
三、項目管理與勞動教育相結合培養專業思維
一個好的可持續的結果背后一定有一個好的系統設計。項目管理思維之所以能在鄭州成功財學院這一個三本院校的勞動教育中得以應用,并得到好的成效,得益于本校有一個好的系統的勞動教育體系設計。下面結合工程管理的專業特點,從文化、制度、管理和實施等四個層面系統地分析項目管理與勞動教育相結合的有效方法。
第一 勞動教育文化建設。勞動教育文化建設與校園文化建設有密不可分的關系。每一個學校都有自己獨特的文化,文化就是這個學校的傳統,就如習慣一樣影響著學院各項工作開展的主旋律,影響著學生每天的學習與生活,影響著勞動教育開展的成效。雖然我所實踐的鄭州成功財學院(以下簡稱“成功學院”)建校僅10年,但是卻有著深厚的校園文化,因為創辦人王廣亞先生有著70多年的辦學經驗,而鄭州成功財經學院的校園文化正是在70多年的實踐中不斷沉淀下來。“成功”精神是:“愛國愛校,寧靜好學,禮讓整潔”。其“禮讓整潔”的“成功”精神正是本校勞動教育開展的文化背景。“成功”校園的每一處地方都一塵不染,這不是一般學校所能比的。成功學院獨具特色的勞動教育也正是在這樣的文化背景下展開的。從“禮讓整潔”的辦學精神,到校園整潔文化、宿舍整潔文化、教室整潔文化、辦公區整潔文化,整潔文化覆蓋校園的每一個角落。校園整潔文化通過勞動教育與保潔管理系統得到落實,從而形成優秀的勞動教育文化。而勞動教育文化最終內化成學校領導、教師、學生、其他管理人員的日常行為習慣,再一波一波向下傳,最終形成校園文化傳統,深入到每一個“成功”人心中。
第二 勞動教育制度建設。沒有一個好的制度設計好的傳統文化是很難得到繼承與發揚的。成功學院的勞動教育建設也是如此。在勞動教育制度建設上,成功學院有一個閉環管理制度設計。成功學院的行事準則是“計劃創新、執行徹底、考核嚴謹、賞罰分明”。 所以,學院的整個管理制度的建設無不體現著這16個字。勞動教育制度建設作為其中的一個分支也充分體現了這一行事準則。成功學院的勞動教育形成了學院的一個特色,教師的一項考核,學生的一門課程,院領導、系領導、教師定期深入勞動教育場地進行勞動教育示范的人人參于的制度。正是有了這種基礎制度的建設,勞動教育才有可能在實施的過程不斷創新,沉淀,積累。
第三 勞動教育組織管理。從管理的部門設置來看,成功學院設有“勞衛科”專門從事勞動課的組織管理工作。“勞衛科”下面設有勞動小組,組員稱為“勞動小組長”,主要由大二學生組成,專門負責每一個班級勞動課的開展。“勞動小組長”每月都可以領取一份勤工儉學的工資,以此作為物質上的激勵。“勞衛科”下面還設有督查組,按照結構化的要求對每一個班級的勞動區域進行打分,每周匯總評比,評比結果是輔導員的一項重要考核,各系評比的一項指標。
第四 勞動教育實施管理。有了文化的影響,制度的保障,組織管理考核的閉環管理,成功學院的勞動教育才有可能順利開展,進而做出特色。首先,是項目管理專業術語的應用。因打掃不到位,且組長查出來再打掃的,一律稱為返工。學生因打掃不到位扣分,我一律稱為質量不達標。因質量不達標扣的分,每扣一分就折算成10萬元的工程款。對于不易打掃的地方要重視的,一律稱為做好風險控制。其次,是將項目管理理念的深入到勞動教育過程中。讓學生同時關注結果與過程。有好的過程才能產生好的結果,如果光有好的結果,沒有好的過程,那么好的結果將是不可持續的。所以,讓學生重視打掃過程中的態度問題。預防勝于檢查的風險意識。防患于未然的代價總是小于糾正錯誤的代價。所以,讓學生一次就打掃徹底,盡可能的不進行第二次檢查。積極主動地面對問題。所以,“勞動小組長”與勞動班長在班級人員管理上要學會積極主動的面對問題與沖突,主動和發生問題的當事人進行溝通和交流,并解決問題。沒有簡單的事情,只有簡單的頭腦等等一些好的項目管理理念。最后,是與專業實踐相結合。學生學開設了工程制圖課,我就讓學生用工程繪圖的方式來繪制我們的勞動區域。除了上述的一些專業特色,勞動教育所要求的耐心教育、整潔教育、珍惜他人勞動成果的教育等根據勞動的不同階段也逐步開展。
項目管理與勞動教育的結合,只是個人在輔導員工作崗位上的一個小嘗試、小收獲、小創新。如果高校輔導員都能夠把自己的崗位實踐與自己的專業知識、視野結合起來,我相信,會有更多樂于為學生接受的活動項目被開發出來,輔導員所學專業知識的價值也會得以體現,輔導員隊伍的穩定性也將大大提高。唯有不斷地進行實踐創新,我們才可能在輔導員工作職業化、專業化、專家化的道路上走的更遠。
【參考文獻】
[1]王廣亞,成功與我[M].河南人民出版社,2009.
篇11
我們組織全體教師認真學習有關文件及《勞動課教學大綱》,并進行討論,在討論中廣大教師深刻地認識到:第一,不愛勞動的學生并不是天生懶惰,而是“日久成習”,要培養學生真正愛勞動的習慣,要給予熱情地引導、及時地鼓勵、不懈地督促。第二,廣大教師要以身作則,不要讓學生為自己做事,如打掃辦公室、批改作業等。有時還要帶頭勞動,實踐證明教師親自參與學生一起勞動,能空前調動全體學生的積極性。第三,切忌將勞動當作一種懲罰手段用在學生的身上,如犯錯之后罰擦黑板、擺桌子、掃地等,因為這不利于培養學生熱愛勞動的情感。
勞技教育缺少了家長的支持和配合,就會成為無本之木,無源之水。因為一方面家長可以在生活中隨時隨地指導學生進行勞技訓練,另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動,培養學生愛勞動的感情。我們通過家長學校舉行家長教育講座等,讓學校和家長形成共識:學生參與勞動,不僅有利于形成良好的熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的品質,而且有助于發展學生的智力,在勞動中提高學生的觀察力、創造力,使雙手更加靈巧;不僅有助于鍛煉身體,增強體質,而且有助于學生形成健康的品質,懂得尊重老人、孝敬父母、關心他人、幫助別人。
2.重視勞動課教學,提高課堂教學效率
小學勞動課是對學生進行勞技教育的主陣地,在每學期初,學校就要求教師根據大綱要求制訂教學計劃,并認真組織落實,保證做到:勞技課,課表上有位置,行動上不被占擠。另外還要求廣大教師根據教材的知識點和編排特點,組織實施教學,提高每堂課的教學質量。首先,教師應根據小學生的好奇心理和興趣的不穩定性,挖掘每課內容和思想內涵,創設勞動教育的愉快氛圍和積極向上的生活情境,激發學生的思想感情,樹立勞動觀念。如在手工制作時,播放一支精選的音樂,營造一個和諧的音樂氛圍,讓學生隨著優美的旋律進行實踐操作。其次,加強先進導向,進行技能指導。教師在課前先制作幾個精致的手工制作,讓學生進行觀賞,激發學生渾厚的興趣和強烈的動手愿望,然后,指導其手工方法,讓學生自己操練。再次,展示勞動成果,讓學生體會勞動所帶來的快樂,從而樹立勞動最光榮的思想。
3.開發課外勞技教育的渠道
結合農村的實際,努力開辟課外勞技教育的渠道,讓學生到廣闊的天地里去體驗生活,從學習體驗中培養學生堅強的意志,樹立艱苦奮斗、熱愛勞動的思想。在實踐中,我們力爭做到勞技教育的五個結合:
與自我服務勞動相結合要求學生自己照料自己的生活,保持自己學習環境、生活環境的整潔和美觀,培養學生獨立生活的能力和日常生活所必需的勞動技能,如教育學生自己削鉛筆、包書面、整理書包、洗手洗臉、剪指甲、訂鈕扣、系鞋帶、穿衣服、鋪床疊被等。
與學校服務勞動相結合培養學生熱愛勞動、熱愛集體的思想。組織學生積極參加學校的值日勞動、大掃除勞動,讓學生為美化校園、美化班級出力。如擦窗掃地、布置教室、植樹澆花、沖洗廁所等。
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我們組織全體教師認真學習有關文件及《勞動課教學大綱》,并進行討論,在討論中廣大教師深刻地認識到:第一,不愛勞動的學生并不是天生懶惰,而是“日久成習”,要培養學生真正愛勞動的習慣,要給予熱情地引導、及時地鼓勵、不懈地督促。第二,廣大教師要以身作則,不要讓學生為自己做事,如打掃辦公室、批改作業等。有時還要帶頭勞動,實踐證明教師親自參與學生一起勞動,能空前調動全體學生的積極性。第三,切忌將勞動當作一種懲罰手段用在學生的身上,如犯錯之后罰擦黑板、擺桌子、掃地等,因為這不利于培養學生熱愛勞動的情感。
勞技教育缺少了家長的支持和配合,就會成為無本之木,無源之水。因為一方面家長可以在生活中隨時隨地指導學生進行勞技訓練,另一方面家長還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動,培養學生愛勞動的感情。我們通過家長學校舉行家長教育講座等,讓學校和家長形成共識:學生參與勞動,不僅有利于形成良好的熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動果實的品質,而且有助于發展學生的智力,在勞動中提高學生的觀察力、創造力,使雙手更加靈巧;不僅有助于鍛煉身體,增強體質,而且有助于學生形成健康的品質,懂得尊重老人、孝敬父母、關心他人、幫助別人。
2.重視勞動課教學,提高課堂教學效率
小學勞動課是對學生進行勞技教育的主陣地,在每學期初,學校就要求教師根據大綱要求制訂教學計劃,并認真組織落實,保證做到:勞技課,課表上有位置,行動上不被占擠。另外還要求廣大教師根據教材的知識點和編排特點,組織實施教學,提高每堂課的教學質量。首先,教師應根據小學生的好奇心理和興趣的不穩定性,挖掘每課內容和思想內涵,創設勞動教育的愉快氛圍和積極向上的生活情境,激發學生的思想感情,樹立勞動觀念。如在手工制作時,播放一支精選的音樂,營造一個和諧的音樂氛圍,讓學生隨著優美的旋律進行實踐操作。其次,加強先進導向,進行技能指導。教師在課前先制作幾個精致的手工制作,讓學生進行觀賞,激發學生渾厚的興趣和強烈的動手愿望,然后,指導其手工方法,讓學生自己操練。再次,展示勞動成果,讓學生體會勞動所帶來的快樂,從而樹立勞動最光榮的思想。
3.開發課外勞技教育的渠道
結合農村的實際,努力開辟課外勞技教育的渠道,讓學生到廣闊的天地里去體驗生活,從學習體驗中培養學生堅強的意志,樹立艱苦奮斗、熱愛勞動的思想。在實踐中,我們力爭做到勞技教育的五個結合:
與自我服務勞動相結合要求學生自己照料自己的生活,保持自己學習環境、生活環境的整潔和美觀,培養學生獨立生活的能力和日常生活所必需的勞動技能,如教育學生自己削鉛筆、包書面、整理書包、洗手洗臉、剪指甲、訂鈕扣、系鞋帶、穿衣服、鋪床疊被等。
與學校服務勞動相結合培養學生熱愛勞動、熱愛集體的思想。組織學生積極參加學校的值日勞動、大掃除勞動,讓學生為美化校園、美化班級出力。如擦窗掃地、布置教室、植樹澆花、沖洗廁所等。
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1.手工制作教學步驟安排
1.1做好課前材料與工具的準備
教師除備好自身課堂演示用的工具、材料之外.還要考慮到學生。哪些需要學生自帶,哪些有配套材料.哪些需要讓學生提前準備好。
1.2上課時,在導入新課提出課題之后,要立即檢查學生手中的材料、工具
為了激發學生的學習興趣,課堂上教師一般要出示自制成品。教師做示范用的制成品的型號要大、顏色鮮艷,學生看起來醒目。如做一個紙制手提袋,教師示范用的要比學生做的尺寸大1一2倍,用彩色掛歷紙,先不要完全粘貼牢.教學時能夠隨時拆開,隨時按原型折起。當教師示范時,學生借以模仿,技術傳遞快。
1.3把握制作重點,合理分解制作步驟
教師在試制過程中,要把握重點難點。仍以自制紙手提袋為例,在備好配套材料的前提下,制作方法共有五步:?剪去四周的白邊緣;按實線剪拐角;沿虛線折疊,粘貼―粘拐角、粘其他交接部分;加提手―扎眼、穿繩、打結。在這五步中,剪拐角、粘拐角是重點,粘貼、穿繩是難點.這就要突出重點,提醒學生注意。在難點方面,只要教師肯于動腦,把膠水或漿糊根據所需數量提前從容器中取出,再備一塊冰糕棒作小木刷,粘貼也就不難了;穿繩,只要捏住繩的頂端,稍露尖部,也就不難穿過了。
1.4當場鞏固,反復練習
學生對一種技能的掌握,往往先從局部動作開始,慢慢地形成完整的動作,最后達到動作的協調完善。手工制作的內容,學起來容易,遺忘較快.因此在學生依葫蘆畫瓢的基礎上,要反復練習。在練習過程中,教師要進行個別指導,發現問題及時訂正。為了擴大個別指導的機會和次數,學生的座次可分組安排,教師并在各組物色心靈手巧的小助手進行協助,以便隨時糾正學生在制作上的錯誤。
1.5課堂組織要生動活潑,使學生在愉快中學習
為了激勵學生在制作上精益求精,鞏固練習之后,可以舉行一些小競賽之類的活動,作為形成性檢測,只給鼓勵.不記成績。這些競賽要靈活多樣,可以是組與組之間的集體比,也可以是制作又快又好的個人比,以活躍課堂氣氛。
2.手工制作需注重情景設置,豐富學生的體驗能力
小學生手工制作課不僅需要教師耐心和細心地引導,同時需要獨具匠心的情景設置。根據小學生的學習特點,他們的好奇心比較強,枯燥的輸入式教學吸引不了他們的無意注意力。教師可以創造性地根據教材內容,適當地改動和變更,整合課內課外的教學資源,形成一堂妙趣橫生的美術手工制作課。學生在情景設置中更加容易投入,激發自身的手工實踐能力,豐富手工制作課的體驗能力。比如,蘇科版小學勞動與技術中《拉花》一課的開展,學生圍繞拉花的主題展開一系列的制作活動,巧妙地將制作、游玩集中在一起,很大程度上豐富了學生的體驗能力。
3.手工制作需注重生活引入,提高學生的實踐能力
新課標下的小學制作課從之前單純的手工能力的訓練提升到全面提升小學生綜合素質的臺階上,現今小學制作課的教學目的不僅是提高學生的手工制作能力,而且要讓學生能夠從生活中來,到生活中去,能夠在日常生活中延伸教學效應,深化學習意義。紙材、泥材等教學材料是以往單一的教學手工制作課工具,現代的小學手工制作課需要突破這一單一的模式,加入更多的生活元素,強化制作課的實用性。通過課堂教學,引導學生在日常生活中多觀察、多關注,熱愛生活、創造生活。比如,蘇科版小學勞動與技術中《家政 涼拌黃瓜》一課中,老師要求學生把勞動融入到生活中去,這使得小學勞動的課程更加有意義。
4.注重教法創新,開拓學生的思維空間
以前的教學模式更多的是采用傳統手工課的示范操作,這樣的教學模式容易限制學生的思維能力,影響學生的創造。新課標的教學突出“以學生為本”的教學意義,豐富了教學的初衷,教師在嘗試新教學模式時,要多以學生的感受、周圍環境的觀察、制作的體驗、課堂的表現為重點,注重師生交流、學生之間的交流,避免“死板、單一”的教學模式。充分利用多媒體的教學資源,適當豐富學生的課堂視覺,引導學生自主參與到教學當中,開拓學生的思維,鼓勵學生多問多學,創造互動性強、生動有趣的手工課堂。優秀的教學課堂能夠將折、畫、剪、說、講、玩集于一體,無形中滲透到課堂中,提高學生的語言表達、動手、思維能力。如,蘇科版的《桌面垃圾桶》《衣架》都是小學生生活中熟悉親切的物體,可以先通過生動的多媒體展現給學生,給予視覺享受和沖擊,然后再一步步以討論、交流、提問、制作等教學方法開展教學。
5.結論
教學不能只是注重“教”這樣的刻板效應,應當更加開放化地注重師生之間的愉快交流、學生與學生的探討,給學生自主發展提供一個教學空間。因此,每個手工制作課老師都要樹立良好的教學觀念,遵循教學規律,更好地掌握每堂課的技巧和方式,創造學生喜愛的課堂氛圍。